时间: 2024-04-29 07:52:57 | 作者: 伺服系统
作者：余晓堰（重庆市荣昌区教师进修校园校长，宁本涛，系华东师范大学教授）
重庆市荣昌区是一个从前的农业县，建区后，面临着怎么回应城市定位的应战、怎么满意老百姓日益高涨的教育需求等核心问题。调研发现，当地教育在展开方针与资源投入等多个视点存在巨大距离，据此，荣昌区以“缩小落差，迎接应战，打破瓶颈，化解问题”为展开准则，与高校协作，聚集核心问题，于2018年敞开了“四大举动”，旨在探究合适西部实践的教育现代化展开途径。其间，“城乡教育一体化”举动提炼出如下五大机制：
区校多级多维联动机制。荣昌区以“三位一体”“多级联动”为抓手，创设以城带乡、以乡促城的三级多维联动机制。针对行政辖区内校园多、举动难以深化和落地的实在的状况，荣昌区自主推广“学区制”，以有用手法促进举动落地。详细施行方面，以镇乡为单位建立8个学区，以各级政府部分、区教委主导的“行政维”为高位统整，区教师进修校园教研部分主导的“教育教育维”为中位引领，学区、督导督学主导的“督导维”低位执行，构成了特征明显的城乡教育一体化建造主线，构建了学区、督导责任区、校园三位一体，城区基地校、学区基地校、学区内其他校园多级联动的举动形式。如昌元学区联动督导责任区，牵手直属小学棠香小学，充沛的使用好多级多维联动机制。
区内教师柔性活动机制。长期以来，西部地区教师活动多是从村庄流向城市、从弱校流向强校，极度影响教育公正，但想要在短期内以“刚性活动”来完全改变也存在很大困难。“区内柔性活动”这一举动，是指各学区根据实在的状况和校园需求来做走教、支教，有用弥补了区内教师结构性缺编问题。比方，安富学区大力鼓舞学区内超编校园教师到缺编校园支教，鼓舞中心校的艺体教师对学区内其他无音、体、美等专兼职教师的校园进行走教，打破了村小、完小体育美育师资缺少的窘境。近三年学区内教师活动28人次，较好地处理了村庄教师结构性缺编的问题。
优质资源同享机制。荣昌区八大学区各基地校充沛凭借华师大项目组，定时展开跨区域教育教育沟通活动，构成优质资源同享机制。构建了区级教研员统筹规划，区级骨干教师一审、教研员二审的城乡教师牵手资源共建形式。比方，昌州学区安身学区教育一起体，同享优质资源，以优质课程共建同享为着力点，全体推动学区城乡教育一体化展开。
特征校园演示辐射机制。以基地校为一环，以环绕基地校的校园群为二环，以对市区校的辐射（结对、牵手校等）为三环，以渠道联盟校的沟通与辐射为四环，构成学区演示辐射“四环”结构，建立各类互动沟通及研讨渠道，展开“学业质量变革联盟论坛”“K12质量联盟”“特征课程展现现场会”“三为讲堂”等演示活动，优化与提高各基地校特征作用和经历，构成系列特征校园演示辐射机制，促进各学区教育高效、平衡和充沛展开。
洽谈式展开性督导评价机制。将校园三年展开规划归入区督导评价机制，以规划中提出的方针作为区督导评价根据，校园自主拟定展开规划，经全区揭露辩论并修改后施行，中期进行一次评价和调整，三年后检验规划施行作用，一起发动新三年校园展开规划。如此循环往复，表现了政校协作一起促进校园展开及办学质量水准不断提高的决计与尽力。
